ESTUDE DO TEXTO DE RAYS (2000)

Na atividade de Didática e Planejamento, enfoque temático 2/ O que é planejar?, após os estudos e reflexões do texto de Rays (2000), Planejamento de Ensino: Um ato Político- Pedagógico, elaborei um quadro com as ideias principais, a "degustação", e a relação com a minha prática cotidiana. Os aspectos a serem abordados, dizem respeito aos cinco momentos essenciais para refletir, ao  elaborar um planejamento ensino- aprendizagem. posto abaixo o meu quadro:

A partir do texto do Rays (2000), complete a tabela abaixo:

MOMENTOS	PRINCIPAIS IDÉIAS	DEGUSTAÇÃO	RELAÇÃO COM A PRÁTICA
“Escola e realidade social”	O contexto social do educando é essencial e alavanca para o planejamento. Planejamento é ato pedagógico e político, e tem como subsídios, a realidade dos educandos.	Educador tem na prática pedagógica, uma atitude política.	Conhecer o contexto, e adequar o currículo problematização de conteúdos.
“Retrato sociocultural do educando”	Realidade do educando vai direcionar o planejamento. O mundo social e cultural do educando é valorizado.	Educador e educando engajados, aprendendo e ensinando. O aluno não é tábula rasa.	Pressuposto epistemológico do construtivismo.
“Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino”	A aprendizagem deve contemplar três aspectos importantes: assimilação, elaboração e recriação do saber.	Ressignificação de saberes.	Dar relevância aos acontecimentos histórico sociais vivenciados pela sociedade, sem perder de vista os conhecimentos já construídos pelo educando.
“Procedimentos de ensino-aprendizagem”	Participação dos educandos no planejamento, construir .redes de aprendizagem,valorizar a tríade pensar/repensar/agir.	Conexões para vivenciar a tríade pensar/repensar/agir( reflexões e busca)	Ouvir mais os educandos, desenvolver projetos que envolvam os sujeitos da aprendizagem.
“Avaliação da aprendizagem”	O verdadeiro significado de avaliar, está em desmistificar a ideia e ação de avaliação,  e  construir uma avaliação baseada na cultura da aprendizagem concreta e progressiva.	Avaliação inclusiva e empoderadora..	Olhar atento e diferenciado a cada educando, no sentido de que cada um tem seu “tempo”, portanto todos podem aprender e progredir. É absolutamente injusto usar parâmetros classificatórios.