PREFEITURA DE PORTO ALEGRE

No início desse ano, participei de processo seletivo para professira referência, na Smed de Porto Alegre. Fiquei na classificação 24 de um total de 450.
Em 9 de outubro assumi uma turma de A33, turno tarde na Emef Lauro Rodrigues.
Estou bem satisfeita. Confesso que os desafios são muitos. Minha experiência sempre foi na Rede estadual.
Aos poucos, no dia a dia tenho aprendido muito.
Me sinto valorizada, quem dera que essa valorização fosse vivenciada na Rede estadual!!
Falo de valorização, tanto a nível salarial quanto de efetivo exercício das horas atividade que professor da Rede municipal tem o privilégio de usufruir, tendo o tempo necessário para construir seu planejamento e corrigir as atividades de seus alunos.
Estou realizada e confiante de que existe sim valorização docente fora da Rede estadual.
Ao mesmo tempo, me entristeço em perceber que, essa valorização que estou encontrando no município, deveria acontecer no estado.
Não tem como negar que, professora valorizada trabalha maos feliz e consequentemente, isso vai refletir no processo ensino aprendizagem.

MENOS AUDITÓRIO, MAIS LABORATÓRIO...

Muito interessante o vídeo que assisti, na interdisciplina Aprendizagem e Desenvolvimento sob o enfoque da Psicologia II, onde  o professor Fernando Becker fala sobre como deve ser a escola construtivista. Uma escola que privilegie o indagar, o interagir, o testar, o cooperar, o descobrir, o ultrapassar, o dialogar, o refletir, o inventar!
Uma escola que instigue o aluno a apoderar-se do passado e planejar o seu futuro. Uma escola que empodere o aluno, no sentido de dar-lhe condições de pensar e agir sobre o objeto de aprendizagem.
Eu concordo plenamente, porém penso que isso não significa que os professores tenham que excluir  totalmente a epistemologia não construtivista. Acredito, por experiência própria, que há muita coisa boa  que pode ser integrada ao construtivismo. Portanto, partindo do que Jean Piaget afirmou, " toda a criança tem condições de aprender", e reforçado pelo professor Fernando Becker no vídeo, a função da escola é buscar epistemologias que oportunizem o pensar e o refletir!

TCC/PRODUÇÃO DE ESCRITA

O início do processo de escrita de meu TCC provocou um misto de ansiedade e dúvida. TCC até então, era sinônimo de dificuldade, desgaste, medo. Conforme fui trocando ideias com minha orientadora Aline Hernandez, fui percebendo que estava um tanto equivocada nesse pensar a respeito da elaboração de meu TCC. Fui desconstruindo essa ideia e me dando conta do quanto minhas vivências ao longo do curso e principalmente ao longo do meu estágio curricular obrigatório, fizeram toda a diferença nesse processo de construção.
                         Na versão 1 do TCC, produzi a introdução, porém encontrei certa dificuldade em pensar as próximas etapas. O referencial teórico começou a fluir no momento em que me dei conta, de que eu só produziria uma escrita significativa, a partir do momento que pudesse relacionar o referencial com minha prática, minha experiência vivída no chão da escola, no cotidiano de minha sala de aula.


O processo, fruto de muita reflexão e principalmente resultado de experiência muito significativa na minha trajetória docente. Após o estágio curricular obrigatório, na qual optei  por desenvolver projetos Pedagógicos de Aprendizagem, construindo assim uma prática inovadora visto que  nunca havia trabalhado com projetos genuínos anteriormente, registrarei por  aqui como se deu esse processo de mudança, como transformações ocorridas que se propiciam um processo de conscientização e subsequentemente reveladas, vivenciadas no cotidiano da sala de aula e do chão da escola.

Escolhendo o tema

A escolha do tema para o meu Tcc não foi escolga fácil. Ao longo de meu estágio,muitas questões surgiram e oportunizaram reflexões bem importantes.
A questão do uso de tecnologias digitais em sala de aula e na escola, sem dúvida , trouxeram uma inovação nunca antes vivenciada.
Também a questão  do desenvolvimento da autonomia nas crianças, evidenciada no dia em sala de aula , durante o desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagens.
Mas a questão que perpassa todas as já citadas, foi a questão que vivenciei e que certamente é de uma relevancia muito significativa. A mudança em minha práxis pedagógica a partir dos estudos no Pead e o a Pedagogia de projetos que desenvolvi ao longo de meu estágio curricular obrigatório.

RESGATANDO APRENDIZAGENS DO EIXO I/ PEAD

RESGATANDO APRENDIZAGENS DO EIXO I/ PEAD

Nessa semana aqui no blog, iniciarei a revisitação dos semestres do curso Pead, focando nas minhas aprendizagens em cada um. Resgatando autores e citações nas interdisciplinas estudadas.
As interdisciplinas propostas foram...

ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO
ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE
CORPOREIDADE
SEMINÁRIO INTEGRADOR I

Resgatando aprendizagens construídas na interdisciplina ESCOLA, PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO...

A interdisciplina trouxe uma luz a cerca da  importância do PPP de uma escola. Esse é sem dúvida um documento extremamente rico em informações pertinentes a tudo em que a escola acredita e como ela funciona. O PPP deve ser construído coletivamente por todos os membros inseridos nesse espaço, onde cada um deve ter voz e oportunidade de expor suas ideias na construção desse documento que em outras palavras "é a cara da escola"!

Nas leituras da interdisciplina, o texto "Um olhar sobre a Educação Moderna no século XXI", de Luciane Missio e Jorge Luiz da Cunha, traz reflexões importantes sobre o que acontece com a relação escola/sociedade, um grande desencontro, onde não há uma unidade de ideias, como se a escola pudesse viver isolada do que acontece no contexto social. O teto vai mais longe, mostrando o quanto a escola mantém o mesmo modelo e a mesma estrutura das primeiras escolas.

REFLETINDO SOBRE O PPP...

Então quando se fala e discute sobre a importância da construção coletiva desse documento, não tem como não se pensar na dificuldade de contemplar aspectos essenciais que devem constar nesse PPP.
Em que a escola acredita como primordial no processo de educar pessoas? Quais são os objetivos do processo ensino- aprendizagem que essa escola se propõe? Quais os valores que vão sustentar essa proposta educacional? Que cidadão quero educar?
Essas e outras questões precisam ser questionadas dentro da escola. Não apenas pela equipe diretiva, mas para os segmentos que fazem parte dessa instituição.
O sentimento deve ser de união, comunhão de ideias, colaboração e principalmente de tolerância no saber ouvir. O PPP deve estar em consonância com o que a escola representa e acredita o tempo todo.
Outro aspecto importante, é sobre a disponibilidade do PPP. PPP não é apenas um mero documento decorativo ou burocrático...
PPP deve estar acessível na supervisão da escola, à disposição dos sujeitos inseridos na escola, deve ser manuseado, visto e revisto, seja em reuniões pedagógicas, seja com fácil acesso a quem na escola é inserido, seja como professor, funcionário ou membro do Conselho Escolar da escola.
Mas na prática não é isso que se vê!
Eu, particularmente, nunca, ao longo dos meus anos de regência de classe na rede pública, tive acesso, ou vi colegas tendo acesso ao PPP em nenhuma das quatro escolas que atuei.
Na verdade isso não me causava estranheza. Pois só me dei conta dessa situação, após ingressar no Pead, quando na interdisciplina em questão, esse assunto foi discutido, gerando reflexões sobre PPP.

Para concluir minha postagem de hoje, deixo uma pequena reflexão...

Hoje pela manhã fui a escola em que realizarei meu estágio, fui tratar da coleta de assinaturas junto a direção e supervisão. Aproveitei e conversei sobre o PPP da escola, mencionei que para construir meu projeto, é necessário que eu tome conhecimento do PPP da escola.
Ficou acertado que nos dias em que farei a observação da turma, terei acesso ao documento, porém não poderei levar pra casa pra estudá-lo. Poderei conhecer o PPP, mas apenas manuseá-lo dentro da escola, portanto farei isso durante vários dias, conhecendo e tirando minhas dúvidas.
Eu entendo que, talvez por não fazer parte do corpo docente da escola, não seja possível levar o PPP pra casa a fim de conhecer com mais calma e tempo o documento. Suponho que, os outros professores tem essa liberdade, assim como os membros de outros segmentos do Conselho Escolar.

Planejamento Didático- Pedagógico

Planejamento Didático- Pedagógico

Na questão 1 da síntese reflexiva referente ao eixo VIII, proposto que eu construísse um planejamento didático, que integrasse diferentes áreas de conhecimento. Após refletir sobre a questão da interdisciplinaridade, buscando na minha experiência e vivência profissional, ideias e ações já planejadas anteriormente, nada me serviu.

Sou uma pessoa que busca o novo, que necessito criar e não copiar o que já foi feito. Não que isso seja sempre dispensável. Ações que trouxeram frutos positivos podem sim ser ressignificados e adaptadas na educação.

Porém, quando eu pensei no que gostaria de criar, meu questionamento foi...

''QUE CIDADÃO EU QUERO FORMAR"?

?????????

Essa questão me levou a refletir no quanto é importante o educador ter em mente esse questionamento.

Refletindo, veio a resposta...

UM CIDADÃO PLENO, CAPAZ, SENSÍVEL E AO MESMO TEMPO FORTE, AUTÔNOMO E CRÍTICO DO MUNDO. MAS CRÍTICO NO SENTIDO DE PROBLEMATIZAR PARA TRANSFORMAR QUANDO SE FIZER NECESSÁRIA A MUDANÇA. UM SUJEITO QUE PENSE COM SUA PRÓPRIA CABEÇA, MAS QUE SEJA CAPAZ DE OUVIR E DE MUDAR SE FOR O CASO. PRINCIPALMENTE QUE SEJA PLENO DE EMPATIA, COM O MUNDO AO REDOR.

A partir de então, eu decidi que gostaria de um planejamento que trouxesse à luz, Temas transversais/Ética/Solidariedade. Nada mais primordial para a formação de qualquer ser humano, do que essa questão do "aprender a ser solidário(a)", do "vivenciar o ser solidário(a)".

Então eu construi minha síntese do eixo VIII justamente focando nessa questão, procurei integrar as atividades, envolvendo diferentes áreas de conhecimento. Pensei em atividades de Língua Portuguesa, História e Geografia, Artes, Matemática, Ciências, de maneira que o eixo integrador fosse a questão da solidariedade.

Com a síntese pronta, lendo e relendo, pra ajustar aqui e ali, fui me dando conta de que lá adiante, nas oito semanas de estágio que irei realizar, é muito provável que eu leve esse foco pra sala de aula.

E as ideias vão chegando e chegando!!

Tanta coisa a fazer quando se pensa em formar pessoas!!

E me vem imediatamente um pensamento...

"EDUCAR NÃO É REPASSAR CONTEÚDOS, É MUITO MAIS DO QUE ISSO! EDUCAR É OPORTUNIZAR AÇÕES, ATITUDES, ESTRATÉGIAS, COMPARTILHAMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SUJEITO."

REFLEXÕES DA SEMANA 8/ESTÁGIO

REFLEXÕES DA SEMANA 8

 

       Não há possibilidade de falar sobre a semana 8 do meu estágio, sem evidenciar as construções referentes às aprendizagens dos oportunizadas pelos PPAs. Semana rica, que tem acrescentado muito na qualidade do processo ensino- aprendizagem, tanto das crianças quanto minhas.

       Os grupos construiram acrósticos que tinham como palavras centrais, os temas dos projetos de aprendizagem. Foram bastante criativos e registraram lindamente esses saberes. Também quero registrar, o quanto o trabalho com projetos tem contagiado a todos nós, da turma 43. O que quero dizer com isso?

       Dos cinco grupos do projeto, três gravaram vídeos na semana passada. Os outros dois grupos não tinham demonstrado interesse em gravar. Como nada é imposto nesse trabalho, deixei livres para decidir. Porém tive surpresa nessa semana 8. Os dois grupos decidiram gravar, partiu deles a decisão. Concluí, que foram contagiado pelos colegas! Muito bacana vivenciar esse processo!    

       Tenho refletido muito, na questão das parcerias dentro da escola. E no quanto o trabalho com Projetos de Aprendizagem, poderia fluir muito melhor, se contasse com o apoio de outros setores da escola. Por vezes, sinto que a turma 43 tem construído esses projetos solitariamente, quero me referir ao que ocorre dentro da escola. Com certeza, tivemos a parceria da bibliotecária na ocasião das pesquisas, quando baixou vídeos e sites, também nos auxiliou na gravação dos vídeos. Claro que foi e está sendo muito importante. Também não me refiro ao apoio de algumas famílias, que reconhecem a mudança em seus filhos. Mudança essa, que se reflete na motivação e interesse, consequentemente no crescimento cognitivo.        

       Porém, faço parte do Magistério, fui nomeada e trabalhei sempre em sala de aula. Hoje minha situação é de contratada, porém incrivelmente, minha motivação segue forte. Gosto do que faço, e hoje gosto mais ainda, descobri a riqueza de trabalhar com Projetos de Aprendizagem. Mas tudo isso, não me impede de observar o quanto as pessoas que, deveriam dar incentivo para esse processo de trabalhar com projetos de aprendizagem, ignoram!! Mais uma vez, percebo que, o discurso é muito bonito, mas as atitudes não referenciam o discurso. Mas nada disso, absolutamente nada, consegue destruir a boniteza desse trabalho!

       Vamos em frente...

ALGUMAS IMAGENS DA SEMANA 8...