TCC/PRODUÇÃO DE ESCRITA

O início do processo de escrita de meu TCC provocou um misto de ansiedade e dúvida. TCC até então, era sinônimo de dificuldade, desgaste, medo. Conforme fui trocando ideias com minha orientadora Aline Hernandez, fui percebendo que estava um tanto equivocada nesse pensar a respeito da elaboração de meu TCC. Fui desconstruindo essa ideia e me dando conta do quanto minhas vivências ao longo do curso e principalmente ao longo do meu estágio curricular obrigatório, fizeram toda a diferença nesse processo de construção.
                         Na versão 1 do TCC, produzi a introdução, porém encontrei certa dificuldade em pensar as próximas etapas. O referencial teórico começou a fluir no momento em que me dei conta, de que eu só produziria uma escrita significativa, a partir do momento que pudesse relacionar o referencial com minha prática, minha experiência vivída no chão da escola, no cotidiano de minha sala de aula.


O processo, fruto de muita reflexão e principalmente resultado de experiência muito significativa na minha trajetória docente. Após o estágio curricular obrigatório, na qual optei  por desenvolver projetos Pedagógicos de Aprendizagem, construindo assim uma prática inovadora visto que  nunca havia trabalhado com projetos genuínos anteriormente, registrarei por  aqui como se deu esse processo de mudança, como transformações ocorridas que se propiciam um processo de conscientização e subsequentemente reveladas, vivenciadas no cotidiano da sala de aula e do chão da escola.

Escolhendo o tema

A escolha do tema para o meu Tcc não foi escolga fácil. Ao longo de meu estágio,muitas questões surgiram e oportunizaram reflexões bem importantes.
A questão do uso de tecnologias digitais em sala de aula e na escola, sem dúvida , trouxeram uma inovação nunca antes vivenciada.
Também a questão  do desenvolvimento da autonomia nas crianças, evidenciada no dia em sala de aula , durante o desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagens.
Mas a questão que perpassa todas as já citadas, foi a questão que vivenciei e que certamente é de uma relevancia muito significativa. A mudança em minha práxis pedagógica a partir dos estudos no Pead e o a Pedagogia de projetos que desenvolvi ao longo de meu estágio curricular obrigatório.

RESGATANDO APRENDIZAGENS DO EIXO I/ PEAD

RESGATANDO APRENDIZAGENS DO EIXO I/ PEAD

Nessa semana aqui no blog, iniciarei a revisitação dos semestres do curso Pead, focando nas minhas aprendizagens em cada um. Resgatando autores e citações nas interdisciplinas estudadas.
As interdisciplinas propostas foram...

ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO
ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE
CORPOREIDADE
SEMINÁRIO INTEGRADOR I

Resgatando aprendizagens construídas na interdisciplina ESCOLA, PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO...

A interdisciplina trouxe uma luz a cerca da  importância do PPP de uma escola. Esse é sem dúvida um documento extremamente rico em informações pertinentes a tudo em que a escola acredita e como ela funciona. O PPP deve ser construído coletivamente por todos os membros inseridos nesse espaço, onde cada um deve ter voz e oportunidade de expor suas ideias na construção desse documento que em outras palavras "é a cara da escola"!

Nas leituras da interdisciplina, o texto "Um olhar sobre a Educação Moderna no século XXI", de Luciane Missio e Jorge Luiz da Cunha, traz reflexões importantes sobre o que acontece com a relação escola/sociedade, um grande desencontro, onde não há uma unidade de ideias, como se a escola pudesse viver isolada do que acontece no contexto social. O teto vai mais longe, mostrando o quanto a escola mantém o mesmo modelo e a mesma estrutura das primeiras escolas.

REFLETINDO SOBRE O PPP...

Então quando se fala e discute sobre a importância da construção coletiva desse documento, não tem como não se pensar na dificuldade de contemplar aspectos essenciais que devem constar nesse PPP.
Em que a escola acredita como primordial no processo de educar pessoas? Quais são os objetivos do processo ensino- aprendizagem que essa escola se propõe? Quais os valores que vão sustentar essa proposta educacional? Que cidadão quero educar?
Essas e outras questões precisam ser questionadas dentro da escola. Não apenas pela equipe diretiva, mas para os segmentos que fazem parte dessa instituição.
O sentimento deve ser de união, comunhão de ideias, colaboração e principalmente de tolerância no saber ouvir. O PPP deve estar em consonância com o que a escola representa e acredita o tempo todo.
Outro aspecto importante, é sobre a disponibilidade do PPP. PPP não é apenas um mero documento decorativo ou burocrático...
PPP deve estar acessível na supervisão da escola, à disposição dos sujeitos inseridos na escola, deve ser manuseado, visto e revisto, seja em reuniões pedagógicas, seja com fácil acesso a quem na escola é inserido, seja como professor, funcionário ou membro do Conselho Escolar da escola.
Mas na prática não é isso que se vê!
Eu, particularmente, nunca, ao longo dos meus anos de regência de classe na rede pública, tive acesso, ou vi colegas tendo acesso ao PPP em nenhuma das quatro escolas que atuei.
Na verdade isso não me causava estranheza. Pois só me dei conta dessa situação, após ingressar no Pead, quando na interdisciplina em questão, esse assunto foi discutido, gerando reflexões sobre PPP.

Para concluir minha postagem de hoje, deixo uma pequena reflexão...

Hoje pela manhã fui a escola em que realizarei meu estágio, fui tratar da coleta de assinaturas junto a direção e supervisão. Aproveitei e conversei sobre o PPP da escola, mencionei que para construir meu projeto, é necessário que eu tome conhecimento do PPP da escola.
Ficou acertado que nos dias em que farei a observação da turma, terei acesso ao documento, porém não poderei levar pra casa pra estudá-lo. Poderei conhecer o PPP, mas apenas manuseá-lo dentro da escola, portanto farei isso durante vários dias, conhecendo e tirando minhas dúvidas.
Eu entendo que, talvez por não fazer parte do corpo docente da escola, não seja possível levar o PPP pra casa a fim de conhecer com mais calma e tempo o documento. Suponho que, os outros professores tem essa liberdade, assim como os membros de outros segmentos do Conselho Escolar.

Planejamento Didático- Pedagógico

Planejamento Didático- Pedagógico

Na questão 1 da síntese reflexiva referente ao eixo VIII, proposto que eu construísse um planejamento didático, que integrasse diferentes áreas de conhecimento. Após refletir sobre a questão da interdisciplinaridade, buscando na minha experiência e vivência profissional, ideias e ações já planejadas anteriormente, nada me serviu.

Sou uma pessoa que busca o novo, que necessito criar e não copiar o que já foi feito. Não que isso seja sempre dispensável. Ações que trouxeram frutos positivos podem sim ser ressignificados e adaptadas na educação.

Porém, quando eu pensei no que gostaria de criar, meu questionamento foi...

''QUE CIDADÃO EU QUERO FORMAR"?

?????????

Essa questão me levou a refletir no quanto é importante o educador ter em mente esse questionamento.

Refletindo, veio a resposta...

UM CIDADÃO PLENO, CAPAZ, SENSÍVEL E AO MESMO TEMPO FORTE, AUTÔNOMO E CRÍTICO DO MUNDO. MAS CRÍTICO NO SENTIDO DE PROBLEMATIZAR PARA TRANSFORMAR QUANDO SE FIZER NECESSÁRIA A MUDANÇA. UM SUJEITO QUE PENSE COM SUA PRÓPRIA CABEÇA, MAS QUE SEJA CAPAZ DE OUVIR E DE MUDAR SE FOR O CASO. PRINCIPALMENTE QUE SEJA PLENO DE EMPATIA, COM O MUNDO AO REDOR.

A partir de então, eu decidi que gostaria de um planejamento que trouxesse à luz, Temas transversais/Ética/Solidariedade. Nada mais primordial para a formação de qualquer ser humano, do que essa questão do "aprender a ser solidário(a)", do "vivenciar o ser solidário(a)".

Então eu construi minha síntese do eixo VIII justamente focando nessa questão, procurei integrar as atividades, envolvendo diferentes áreas de conhecimento. Pensei em atividades de Língua Portuguesa, História e Geografia, Artes, Matemática, Ciências, de maneira que o eixo integrador fosse a questão da solidariedade.

Com a síntese pronta, lendo e relendo, pra ajustar aqui e ali, fui me dando conta de que lá adiante, nas oito semanas de estágio que irei realizar, é muito provável que eu leve esse foco pra sala de aula.

E as ideias vão chegando e chegando!!

Tanta coisa a fazer quando se pensa em formar pessoas!!

E me vem imediatamente um pensamento...

"EDUCAR NÃO É REPASSAR CONTEÚDOS, É MUITO MAIS DO QUE ISSO! EDUCAR É OPORTUNIZAR AÇÕES, ATITUDES, ESTRATÉGIAS, COMPARTILHAMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SUJEITO."

REFLEXÕES DA SEMANA 8/ESTÁGIO

REFLEXÕES DA SEMANA 8

 

       Não há possibilidade de falar sobre a semana 8 do meu estágio, sem evidenciar as construções referentes às aprendizagens dos oportunizadas pelos PPAs. Semana rica, que tem acrescentado muito na qualidade do processo ensino- aprendizagem, tanto das crianças quanto minhas.

       Os grupos construiram acrósticos que tinham como palavras centrais, os temas dos projetos de aprendizagem. Foram bastante criativos e registraram lindamente esses saberes. Também quero registrar, o quanto o trabalho com projetos tem contagiado a todos nós, da turma 43. O que quero dizer com isso?

       Dos cinco grupos do projeto, três gravaram vídeos na semana passada. Os outros dois grupos não tinham demonstrado interesse em gravar. Como nada é imposto nesse trabalho, deixei livres para decidir. Porém tive surpresa nessa semana 8. Os dois grupos decidiram gravar, partiu deles a decisão. Concluí, que foram contagiado pelos colegas! Muito bacana vivenciar esse processo!    

       Tenho refletido muito, na questão das parcerias dentro da escola. E no quanto o trabalho com Projetos de Aprendizagem, poderia fluir muito melhor, se contasse com o apoio de outros setores da escola. Por vezes, sinto que a turma 43 tem construído esses projetos solitariamente, quero me referir ao que ocorre dentro da escola. Com certeza, tivemos a parceria da bibliotecária na ocasião das pesquisas, quando baixou vídeos e sites, também nos auxiliou na gravação dos vídeos. Claro que foi e está sendo muito importante. Também não me refiro ao apoio de algumas famílias, que reconhecem a mudança em seus filhos. Mudança essa, que se reflete na motivação e interesse, consequentemente no crescimento cognitivo.        

       Porém, faço parte do Magistério, fui nomeada e trabalhei sempre em sala de aula. Hoje minha situação é de contratada, porém incrivelmente, minha motivação segue forte. Gosto do que faço, e hoje gosto mais ainda, descobri a riqueza de trabalhar com Projetos de Aprendizagem. Mas tudo isso, não me impede de observar o quanto as pessoas que, deveriam dar incentivo para esse processo de trabalhar com projetos de aprendizagem, ignoram!! Mais uma vez, percebo que, o discurso é muito bonito, mas as atitudes não referenciam o discurso. Mas nada disso, absolutamente nada, consegue destruir a boniteza desse trabalho!

       Vamos em frente...

ALGUMAS IMAGENS DA SEMANA 8...

         

PRODUÇÕES GRÁFICO- PLÁSTICAS/ QUARTO ANO

       Nesse semestre, estou desenvolvendo PPAs com meus alunos de quarto ano. Os Projetos de Aprendizagens, partiram do interesse das crianças, e contemplam a interdisciplinariedade. Paralelo ao trabalho com pesquisa, uso de tecnologias, e todos os suportes e apoios vivenciados na construção dos projetos, realizamos atividades referentes à interdisciplina de Artes Visuais.
        Especificamente, no bloco 4, referente às produções Gráfico- Plásticas das crianças, optei por desenvolver atividade usando materiais diversos. Para realizar atividade dentro dos trabalhos com os projetos, na meta 4, contextualização das diversas aprendizagens, as crianças produziram trabalhos com tinta, lápis de côr, tendo como material bandejas de papelão, diferente de outros materiais a que estão acostumados a pintar.
       As crianças se reuniram por grupos dos temas dos PPAs, TORRE EIFFEL, ANIMAIS EM EXTINÇÃO (CERVO DO PANTANAL E    TUBARÃO- TIGRE, CURIOSIDADES DA LUA, DO SOL, DA TERRA0, LOSANGELES( CALÇADA DA FAMA), CULINÁRIA,E EU PROPUS QUE AS CRIANÇAS criassem livremente IMAGENS RELACIONADAS AOS TEMAS DOS PROJETOS CONTEMPLADOS. pROPUS QUE NÃO SE PREOCUPASSEM COM O POLITICAMENTE CORRETO, OU A PERFEIÇÃO EM DETALHES, MAS SIM, DEIXASSEM FLUIR AS IMAGENS E POSTERIORMENTE REGISTRASSEM NA TELA (BANDEJA) , USANDO OS PINCÉIS E TINTAS, E LÁPIS COLORIDOS.

ALGUNS COMENTÁRIOS AO LONGO DASPRODUÇÕES...

Uma aluna (J), " profe posso pintar ao redor da bandeja?"
Minha resposta, " podes pintar livremente, como achares melhor"

Um aluno ( A), "pintar no papelão é melhor, parece que a tinta aparece mais"
Um aluno (V), " posso misturar tinta e lápis de cor ao pintar?"
Minha resposta, "tens liberdade na tua criação"

Uma aluna (M), "profe vou desenhar as comidas a lápis, em todo a volta da bandeja e depois pintar as comidas com tinta colorida, pode ser assim".
Minha resposta, " vai ficar lindo!!".



                    ALGUMAS REFLEXÕES IMPORTANTES...

       Percebi que as crianças ainda tem  resistência em realizar atividades de pintura em materiais diferentes daqueles como folha de ofício ou similar. No módulo 4, assim como no módulo 3, em que realizei a pintura em vidro, as crianças iniciaram com certa insegurança, depois os trabalhos fluiram e as produções foram aparecendo.
       Também percebi que, as crianças parece seguirem determinados padrões na pintura de imagens por exemplo. Mesmo a proposto do módulo 4, da pintura em alusão aos temas dos projetos, elas poderiam criar a partir desses temas, fazendo referência, mas não necessariamente reproduzindo imagens fielmente!
       Penso, que é necessário mudar o foco do trabalho em Artes, fugir dos padrões impostos. O que quero dizer com isso? Levar Arte para dentro da escola e da sala de aula de maneira mais livre, e oportunizando às crianças, momentos de pura criação, usando materiais distintos. As crianças parece que tem medo de produzir Arte, muitas ainda tem a ideia de que só faz Arte quem sabe desenhar, quem sabe pintar, quem sabe produzir com perfeição. Importante mudar esse paradigma.
       A Arte Contemporânea contempla todo tipo de produção!! Seja o material mais simples do dia a dia. Então é isso! Bora propiciar às crianças vivências significativas em Arte!

ABAIXO IMAGENS DAS PRODUÇÕES DA TURMA 43  

REFLETINDO A SEMANA 7 DO ESTÁGIO CURRICULAR...

Semana de muitas aprendizagens, de muito trabalho também! As atividades referentes aos PPAs, renderam construções bem significativas, no sentido de contextualização das descobertas realizadas. A confecção dos livros sobre os temas foi trabalhosa, e ainda está em andamento. Reúne informações bem objetivas dos aspectos mais importantes descobertos pelas crianças. 

       Não posso deixar de registrar novamente, o quanto o trabalho com projetos é motivador e tenho certeza, produz aprendizagens que não serão esquecidas pelas crianças. Penso que, lá adiante, quando eles lembrarem desses momentos de aprendizagem, essas descobertas os acompanharão. Isso é muito mais do que se possa imaginar! Isso é cultura pra vida toda!

       Nessa semana, uma aluna fez comentário que comprova, o quanto os PPAs fazem uma revolução na maneira de ensinar e aprender. Ela comentou, "profe, os meus pais me ajudaram muito nessa fase"! Ouvir esses comentários, é perceber o quanto está sendo produtivo esse trabalho! E eu fico me perguntando...               PORQUE A ESCOLA PÚBLICA AINDA TEM RESISTÊNCIA EM DESENVOLVER PROJETOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAGEM? Em algumas escolas, em determinadas turmas, se vê projetos isolados. Os professores tem dificuldade em aceitar que a partir do trabalho com PPAs, é possível sim transformar sua práxis pedagógica, numa práxis mais significativa, que produz frutos, que desperta nos alunos a disposição e a vontade de aprender. Fato que se ouve muito nas salas de professores de escola pública, "os alunos não querem nada com nada", ou "eles não sabem nada", ou "preferem o celular à sala de aula e aprendizagem". E por aí vai...                         EU TENHO FEITO TANTAS DESCOBERTAS! AGORA, DEPOIS DE TANTOS ANOS DE DOCÊNCIA!               Parece que deu uma luz! E me trouxeram o que já afirmava Paulo Freire, "a alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo de busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria."

       Tudo isso, graças ao trabalho com PPAs. Estou vivenciando diariamente os resultados desse trabalho. O interesse dos alunos, e justamente por quê os temas partiram deles, nada foi imposto. O ânimo, a boa vontade, a participação, o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico, o real proveito que se pode fazer das tecnologias, usando-as em favor do ensino- aprendizagem. Meu celular com internet em sala de aula, por exemplo! Ajudando nas informações, as crianças estão percebendo o quanto isso é uma ferramenta de apoio. Os vídeos que foram gravados e agora nós vamos assistir e levar para a nossa exposição!Efetivamente, isso é aliar a tecnologia com o processo de aprendizagens. Concluindo minha reflexão da semana, gostaria de registrar, que os conteúdos obrigatórios não estão sendo ignorados. Os próprios PPAs, implicam em desenvolvê-los! Leitura, escrita, ortografia, Ciências, Geografia, História...Todos esses conteúdos citados estão inseridos nos nossos PPAs.Uma questão que me chamou bastante atenção, é o fato de que meus alunos estão mais centrados nas aulas de Matemática. Percebi que não estão apresentando dificuldades relevantes em realizar cálculos de multiplicação e nem de divisão, que normalmente causam mais ansiedade na criança. Estou quase convencida de que isso TAMBÉM deve ser resultados do trabalho com os PPAs! Cognitivamente percebo uma melhora a cada dia, nessas crianças. Vou citar um exemplo pra comprovar o que digo... Trabalhando a divisão, eu passei exercício de cálculos, com dividendo em centenas e unidade de milhar. Eu esperava que as crianças encontrassem bastante dificuldade. Me surpreendi, pois quase todos efetuaram corretamente esses cálculos. O mesmo tem se repetido no trabalho com problemas matemáticos. Conseguem resolver, com algumas exceções, de alunos com alguma dificuldade. Nesses casos eu tenho auxiliado individualmente.

Hoje posso afirmar, sem dúvida nenhuma: EU ACREDITO NOS TRABALHO COM PROJETOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAGENS. ESSE É O CAMINHO MAIS SIGNIFICATIVO, MAIS MOTIVADOR, MAIS LEVE E QUE PRODUZ NOVOS SABERES DE FATO. MAS TEM QUE QUERER! DÁ TRABALHO? SIM. PORÉM, TUDO É COMPENSADO PELA SATISFAÇÃO DE VER O PROCESSO FLUINDO, TEUS ALUNOS APRENDENDO, CONSTRUINDO E PRINCIPALMENTE, SEM AQUELA OBRIGAÇÃO MASSANTE DE DECORAR E  COPIAR , DECORAR E COPIAR, QUE NÃO LEVA À NADA, SÓ CANSAÇO.

       VAMOS EM FRENTE!   

                                                Abaixo, algumas imagens da semana 7, do trabalho sobre ortografia, sons da letra x...