Planejamento Didático- Pedagógico

Na questão 1 da síntese reflexiva referente ao eixo VIII, proposto que eu construísse um planejamento didático, que integrasse diferentes áreas de conhecimento. Após refletir sobre a questão da interdisciplinaridade, buscando na minha experiência e vivência profissional, ideias e ações já planejadas anteriormente, nada me serviu.

Sou uma pessoa que busca o novo, que necessito criar e não copiar o que já foi feito. Não que isso seja sempre dispensável. Ações que trouxeram frutos positivos podem sim ser ressignificados e adaptadas na educação.

Porém, quando eu pensei no que gostaria de criar, meu questionamento foi...

''QUE CIDADÃO EU QUERO FORMAR"?

?????????

Essa questão me levou a refletir no quanto é importante o educador ter em mente esse questionamento.

Refletindo, veio a resposta...

UM CIDADÃO PLENO, CAPAZ, SENSÍVEL E AO MESMO TEMPO FORTE, AUTÔNOMO E CRÍTICO DO MUNDO. MAS CRÍTICO NO SENTIDO DE PROBLEMATIZAR PARA TRANSFORMAR QUANDO SE FIZER NECESSÁRIA A MUDANÇA. UM SUJEITO QUE PENSE COM SUA PRÓPRIA CABEÇA, MAS QUE SEJA CAPAZ DE OUVIR E DE MUDAR SE FOR O CASO. PRINCIPALMENTE QUE SEJA PLENO DE EMPATIA, COM O MUNDO AO REDOR.

A partir de então, eu decidi que gostaria de um planejamento que trouxesse à luz, Temas transversais/Ética/Solidariedade. Nada mais primordial para a formação de qualquer ser humano, do que essa questão do "aprender a ser solidário(a)", do "vivenciar o ser solidário(a)".

Então eu construi minha síntese do eixo VIII justamente focando nessa questão, procurei integrar as atividades, envolvendo diferentes áreas de conhecimento. Pensei em atividades de Língua Portuguesa, História e Geografia, Artes, Matemática, Ciências, de maneira que o eixo integrador fosse a questão da solidariedade.

Com a síntese pronta, lendo e relendo, pra ajustar aqui e ali, fui me dando conta de que lá adiante, nas oito semanas de estágio que irei realizar, é muito provável que eu leve esse foco pra sala de aula.

E as ideias vão chegando e chegando!!

Tanta coisa a fazer quando se pensa em formar pessoas!!

E me vem imediatamente um pensamento...

"EDUCAR NÃO É REPASSAR CONTEÚDOS, É MUITO MAIS DO QUE ISSO! EDUCAR É OPORTUNIZAR AÇÕES, ATITUDES, ESTRATÉGIAS, COMPARTILHAMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO SUJEITO."

ATIVIDADE PRÁTICA DE GEOMETRIA

Na semana 11 da Eletiva Matemática, foi proposto que cada educadora aplicasse uma atividade sobre conteúdos referentes à Geometria.
Eu escolhi aplicar essa atividade num segundo ano de uma escola do Município de porto Alegre, na escola Victor Issler, no bairro Mário Quintana.

ALGUMAS REFLEXÕES IMPORTANTES...

Escolhi atividades simples, pois as crianças em sua maioria  estavam na faixa de sete anos.
Durante a aplicação das atividades, percebi as crianças motivadas pra falar sobre formas geométricas, e percebi que quase todas elas conhecem as figuras geométricas básicas.
Confesso que me surpreendi na hora dos desenhos, pois quase todos conseguiram construir seus desenhos usando formas geométricas para compor seus desenhos. Achei que talvez nesse momento apresentassem alguma dificuldade, porém foi bem diferente! Tiveram facilidade, e mesmo algumas crianças com certo grau de dificuldade, conseguiram apresentar desenho em que aparecia alguma forma geométrica básica.
Isso me fez pensar, no quanto podemos avançar nesse sentido, iniciando conteúdos de Geometria já em anos bem iniciais do Ensino Fundamental. Sem receio, pois as crianças constroem suas aprendizagens justamente quando são levadas a vivenciar o novo!

ABAIXO TRANSCREVO AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO SEGUNDO ANO, NA ESCOLA MUNICIPAL VICTOR ISSLER:

ATIVIDADE ENVOLVENDO FIGURAS GEOMÉTRICAS:

1) Apresentar a poesia sobre as figuras geométricas (papel pardo ou cartolina ou na lousa), realizando a leitura para eles e posteriormente, propondo que eles leiam oralmente para a turma.

                   Eu sou o Quadrado

                      Bonito demais

                    

                   Tenho quatro lados

                      E todos iguais

                    E eu sou o Círculo

                      Sou igual à lua

                    Sou o mais bonito

                     Lá da minha rua

                    Eu sou o Triângulo

                    Tenho três biquinhos

                     De chapéu eu sirvo

                    Para os palhacinhos

                    Eu sou o Retângulo   

                     Creci mais de um lado

                     Para fazer inveja

                    Ao senhor Quadrado

2) Fixar o cartaz com as formas geométricas no quadro, para que as crianças visualizem o contornos.

 

3) Distribuir folha de papel oficio para cada criança. A atividade pode ser realizada em duplas ou trios.

Desenho livre usando as formas geométricas que aparecem na poesia. Colorir à vontade.

4) Atividade em folha xerocada.

ABAIXO FOTOS DO DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

MUNDO TRIDIMENSIONAL

( O manuseio com argila, possibilita a criança a construção de objetos tridimensionais - fig.acima)

Na semana 6 da interdisciplina eletiva Matemática no ensino fundamental 1, a partir da leitura e reflexões, do texto de Ana Maria Kaleff "Tomando o Ensino da Geometria em nossas mãos", percebi o quanto a grande maioria das escolas de primeiro grau tem dificuldade em desenvolver atividades que favoreçam o entendimento de aspectos espaciaise raciocínio lógico dos estudantes..

Importante se pensar em atividades que despertem a percepção do espaço a nossa volta. Através da observação e da curiosidade é possível se desenvolver atividades que induzam os estudantes a interpretar e criar hipóteses do espaço ao seu redor. Introduzir as crianças no mundo da Geometria, utilizando atividades concretas de construção de objetos do espaço de convívio, fazendo uso de dobraduras, argila, por exemplo.

Penso que nos anos iniciais do ensino fundamental, , o aluno vivencia sua formação integral, em todos os aspectos, e o estudo da Geometria (percepção de espaço e forma), pode e deve fazer parte desses aprendizados. Cabe a escola e aos educadores valorizar esse campo, levando pra dentro das salas de aula essa vivência. Isso ao longo dos anos iniciais, sem dúvida nossos alunos chegarão nos anos finais do ensino fundasmental, com uma bagagem rica em aprendizagens de Geometria, com as noções básicas, e assim aprenderá a gostar do conteúdo, estando preparado pra construir mais e mais conhecimentos do universo da Geometria. É mais do que isso, é o preparo para o pensamento abstrato e dedutivo e a familiaridade com os objetos na perspectiva de largura, altura e profundidade.

A ênfase que cada educador dará a esses aspectos, nos anos iniciais, certamente trará acúmulo de vivências e conhecimento.

Fazendo uma reflexão sobre a dificuldade que educadores de anos iniciais tem, em levar o universo da Geometria aos pequenos,deve ter relação direta com a formação desses docentes. Os cursos não proporcionam leituras e estratégias voltadas para o ensinar Geometria nos anos iniciais. Nem as instituições valorizam esse conteúdo. Isso só ocorre mais adiante, nas etapas posteriores de estudo.
Cabe a cada docente refletir e encontrar espaços onde possa criar estratégias e oportunidades para o estudo da Geometria em suas salas de aula.

OBJETOS BIDIMENSIONAIS E TRIDIMENSIONAIS

Na semana 3dos estudos da eletiva Matemáticanos nos Anos Iniciais do Ensino fundamental 1, a proposta foi aprofundar conhecimentos sobre objetos bidimensionais e objetos tridimensionais, aprendendo um pouco sobre esses conceitos e a consequente construção  pela criança, de maneira lúdica e efetiva.

Importante pensar na abrangência desses dois conceitos fundamentais nos estudos da Geometria.
BIDIMENSIONAL abrange ALTURA E LARGURA DE DETERMINADO OBJETO.
TRIDIMENSIONAL abrange ALTURA, LARGURA E PROFUNDIDADE DE DETERMINADO OBJETO.

Como propor aos alunos, trabalhar esses conceitos em sala de aula, de maneira que possa construir aprendizagem significativa efetivamente?

Algumas sugestões...

Recorte e colagem de formas geométricas em EVA ou papel cartaz, de maneira que o aluno possa manusear a SUPERFÍCIE PLANA, sem profundidade. (BIDIMENSIONALIDADE)

Observar esculturas (internet, site adequado), de dimensões como comprimento, largura e profundidade. Após a observação, fazer a releitura em desenhos ou pinturas.(TRIDIMENSIONALIDADE)

As atividades propostas acima, facilitam o entendimento desses conceitos pela criança, pois o pensar abstratamente, assim como o observar os objetos, sejam bidimensionais ou tridimensionai, só produzirão o conhecimento efetivo, no fazer concreto, no manuseio, no desenho, na pintura desses obhjetos. Outra proposta interessante é trabalhar com os objetos digitais, em links específicos( (http://mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/objetos/construir_cubinhos.htm)


A interdisciplina me propiciou refletir sobre como pode ser interessante propor aos alunos menores, de primeiro a quinto ano, construir aprendizagens referentes a conceitos de Geometria. A palavra Geometria por vezes chega assustar. Quero dizer com isso, é que ao se pensar Geometria, o que vem à mente são os infindáveis exercícios, medidas de ângulos, geometria euclidiana e por aí vai...

Estudando a Eletiva Matemática pude perceber que sim, é possível ir aproximando a criança de conceitos deGeometria, de uma maneira mais lúdica e atraente, e assim ir familiarizando a criança com esse universo.
Partindo de temas leves da Geometria. As figuras geométricas  e os conceitos deBidimensionalidade e Tridimensionalidade são alguns exemplos de como despertar no aluno a curiosidade em construir aprendizagens do universo da Geometria.